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  无声胜有声 快乐教学 【字体:  

无声胜有声 快乐教学

  时间:2007-12-17 13:36:36   阅读次数:3063


   在新课程改革中,小学英语提倡的是任务型教学法,更加强调“双主”作用(教师的主导作用和学生的主体作用)。如果把一堂课比作一场戏的话,作为教学的主导者的教师,便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语(即非语言交流手段),如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻,达到“无声胜有声,快乐教学”的效果。这是学生的心声,也是我们教师由衷的渴望,在此我想跟大家分享三个小故事。 

   一、一个个微笑 

   著名作家罗曼·罗兰说:“面部表情是多少世纪培养成功的语言,是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以,教师在课堂上如能针对出现的不同情况,运用好面部表情语言,就可能有效地调节课堂气氛,提高教学效果。记得那是一堂PEP小学英语四年级上册第三单元My Friends 的新授课,当我利用CAI的形式出示几位同学的形象图片,请学生们根据以前学过的形容词来描述一下他们时,我发现新转进四(一)班的周琛同学举手了,他很自信地答道:“He is my friend, he is tall.(其中“friend”和“tall”的发音成了“服恩的”和“拖”) 这下全班同学都哄堂大笑起来,而他则很不好意思地低下了头。遇到这种尴尬局面,我也只能勉强地挤出一丝微笑帮着他纠正这两个词的发音。课很快就上完了,这件事在我脑海中也渐渐淡忘了。 
   期末快要放假的时候,周琛同学突然来办公室找我,“Thank you, Miss Su.这次英语考试我合格了,现在我对英语越来越感兴趣了,还记得那个微笑么?就是那两个math和tall的发音……”我点点头,这才想起来。“因为有老师您的鼓励,现在学英语我再也不怕被人笑话了,我要把英语真正学好!” 

  这件事给我很大的触动,没想到一个微笑竟会有这么大的作用。从此,我把微笑带进课堂,最大限度地发挥作用,让学生们感到学英语是一种乐趣而不是包袱。课堂上如果学生答对了题目,我就立即给予他们肯定和赞许;如果答错了,也以微笑鼓励,使他们不感到灰心丧气,进而激励他们更加努力! 

  二、一个个手势 

  手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的,而且具有很丰富的表达力。本学期我任教的是五年级和六年级的英语教学,开学的第一堂课便让我对这一句话有了更深的理解。这是一堂五年级的新授课,该课重点是能够简单地描述自己教师的体貌特征及性格特点。课前我做了充分的准备,当我播放完前一册学过的Let’s do时,我发现班上很多学生都还在情不自禁地吟唱、做着刚才的动作,Tall, tall, tall! Make yourself tall.掂着脚;Big, big, big! Make your eyes big.个个都把眼睛睁得大大的;Long, long, long! Make your arms long.伸长着手臂……此时整个课堂一片乱乱哄哄,望着那一张张活泼、可爱的脸蛋,我真不忍心破坏他们的兴致,但又只能很无耐地做了一个“Stop”的手势,可是后来我惊奇地发现全班同学竟然一下子就明白了我的手势含义,都安静了下来。见他们的心都收了回来,我便抓住他们的心思,边说边做, 举起右手向他们介绍道:“They are your teachers . Who can describe these teachers”?话刚一落,很多同学举起了手,争着要来说一说。纵观整个课堂成了英语的海洋,身在其中的我也不由自主地加入了他们的行列:“The music teacher is very kind and funny.”教室里响起一片掌声,我也兴奋地和同学们一起鼓掌。一堂课下来,我发现很多学生对本单元的内容掌握地非常好,特别是听、说、认读三个方面,这很让我感到欣慰。 

  课后我在教学后记中写下了这样一句话:“如果在课堂中能够充分运用手势语言快乐教学,我想小学生会觉得特别容易理解并牢固掌握,同时也会增进他们学习英语的兴趣”。 

  三、一个个眼神 

  眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中,可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。在我印象中有一堂这样的课,那天,教学进行得很顺利,学生们聚精会神,课堂气氛也非常活跃。突然,我发现一个很不和谐的音符。葛旺同学没与本小组同学谈论黑板上的图片,而是一个人盯着窗户,目光呆滞……当时我气极了,立即走过去,想抓个正着。但他还是没有觉察,我重重地拍了一下他的肩膀,正准备批评他时,瞬间瞥见他惊慌、害怕的目光,我的心顿时软了下来,一丝同情涌上心头……我按捺住怒气,用严厉的眼神望了望他,希望他能够警醒自己的行为,而后便环视其他学生了。 

  下课后,我把葛旺同学叫到办公室,语重心长地对他上课的表现进行了引导和教育,他愉快地接受了我的批评,并且保证以后一定好好学英语。后来,在课堂上我经常关注每一个学生的表现,通过一个个眼神督促他们认真听讲和学习,制止部分或个别的走神或骚动,鼓励他们大胆发言,让学生感到老师是真正的在对他们讲课,从而调动他们的课堂参与感。 

  事实证明,在小学英语教学中,教师准确、适当、自然协调地运用体态语,突出“哑语”的作用,以无声胜有声,快乐教学的方式使之最优化地为英语教学而服务。

     来源:人教网   
   
  
 



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