在新课程改革中，小学英语提倡的是任务型教学法，更加强调“双主”作用（教师的主导作用和学生的主体作用）。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语（即非语言交流手段），如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声,快乐教学”的效果。这是学生的心声，也是我们教师由衷的渴望,在此我想跟大家分享三个小故事。 

   一、一个个微笑 

   著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。记得那是一堂PEP小学英语四年级上册第三单元My Friends 的新授课，当我利用CAI的形式出示几位同学的形象图片，请学生们根据以前学过的形容词来描述一下他们时，我发现新转进四（一）班的周琛同学举手了，他很自信地答道:“He is my friend, he is tall.(其中“friend”和“tall”的发音成了“服恩的”和“拖”) 这下全班同学都哄堂大笑起来，而他则很不好意思地低下了头。遇到这种尴尬局面，我也只能勉强地挤出一丝微笑帮着他纠正这两个词的发音。课很快就上完了，这件事在我脑海中也渐渐淡忘了。 
   期末快要放假的时候,周琛同学突然来办公室找我，“Thank you, Miss Su.这次英语考试我合格了,现在我对英语越来越感兴趣了,还记得那个微笑么?就是那两个math和tall的发音……”我点点头,这才想起来。“因为有老师您的鼓励，现在学英语我再也不怕被人笑话了，我要把英语真正学好！” 

  这件事给我很大的触动，没想到一个微笑竟会有这么大的作用。从此，我把微笑带进课堂，最大限度地发挥作用，让学生们感到学英语是一种乐趣而不是包袱。课堂上如果学生答对了题目，我就立即给予他们肯定和赞许；如果答错了，也以微笑鼓励，使他们不感到灰心丧气，进而激励他们更加努力！ 

  二、一个个手势 

  手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。本学期我任教的是五年级和六年级的英语教学，开学的第一堂课便让我对这一句话有了更深的理解。这是一堂五年级的新授课，该课重点是能够简单地描述自己教师的体貌特征及性格特点。课前我做了充分的准备，当我播放完前一册学过的Let’s do时，我发现班上很多学生都还在情不自禁地吟唱、做着刚才的动作，Tall, tall, tall! Make yourself tall.掂着脚；Big, big, big! Make your eyes big.个个都把眼睛睁得大大的；Long, long, long! Make your arms long.伸长着手臂……此时整个课堂一片乱乱哄哄，望着那一张张活泼、可爱的脸蛋，我真不忍心破坏他们的兴致，但又只能很无耐地做了一个“Stop”的手势，可是后来我惊奇地发现全班同学竟然一下子就明白了我的手势含义，都安静了下来。见他们的心都收了回来，我便抓住他们的心思，边说边做, 举起右手向他们介绍道：“They are your teachers . Who can describe these teachers”？话刚一落，很多同学举起了手，争着要来说一说。纵观整个课堂成了英语的海洋，身在其中的我也不由自主地加入了他们的行列：“The music teacher is very kind and funny.”教室里响起一片掌声，我也兴奋地和同学们一起鼓掌。一堂课下来，我发现很多学生对本单元的内容掌握地非常好，特别是听、说、认读三个方面，这很让我感到欣慰。 

  课后我在教学后记中写下了这样一句话:“如果在课堂中能够充分运用手势语言快乐教学，我想小学生会觉得特别容易理解并牢固掌握，同时也会增进他们学习英语的兴趣”。 

  三、一个个眼神 

  眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。在我印象中有一堂这样的课，那天，教学进行得很顺利，学生们聚精会神，课堂气氛也非常活跃。突然，我发现一个很不和谐的音符。葛旺同学没与本小组同学谈论黑板上的图片，而是一个人盯着窗户，目光呆滞……当时我气极了，立即走过去，想抓个正着。但他还是没有觉察，我重重地拍了一下他的肩膀，正准备批评他时，瞬间瞥见他惊慌、害怕的目光，我的心顿时软了下来，一丝同情涌上心头……我按捺住怒气，用严厉的眼神望了望他，希望他能够警醒自己的行为,而后便环视其他学生了。 

  下课后，我把葛旺同学叫到办公室，语重心长地对他上课的表现进行了引导和教育，他愉快地接受了我的批评，并且保证以后一定好好学英语。后来，在课堂上我经常关注每一个学生的表现，通过一个个眼神督促他们认真听讲和学习，制止部分或个别的走神或骚动，鼓励他们大胆发言，让学生感到老师是真正的在对他们讲课，从而调动他们的课堂参与感。 

  事实证明，在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，快乐教学的方式使之最优化地为英语教学而服务。

     来源：人教网