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  浅谈幼儿园的英语教学 【字体:  

浅谈幼儿园的英语教学

  时间:2007-12-14 20:09:54   阅读次数:3581


    有人认为,幼儿对母语还没有完全掌握,便急于学英语,显然会使孩子感到困惑,不利于掌握母语。我认为幼儿的生理、心理机能尚未成熟,具有较大的可塑性,其模仿力及记忆力相对较强,有利于学多种语言。而且,实验已表明,学习双语的幼儿,往往在思维的流畅性、灵活性、创造性等方面优于学习单语的幼儿。怎么样才能在幼儿园开展好英语教学呢?结合教学实践,我提出以下一些看法。

   一、师资水平是关键

   由于教师是幼儿模仿对象,其一言一行都受小朋友的注意,所以,教师必须好好地充实自己。有条件的幼儿园可以聘请英语专业的教师,先让她学习幼儿园教学等业务知识,再现场上课,通过后才有资格给幼儿上课。没有条件的,可外聘教师培训本园的教师,再经过口语、书面表达、现场上课,合格后再选择最优秀的几个教师负责英语教学活动。这只是第一关。平时,教师还要多看英语书报,多收听英语电台,收看电视等,从多方面丰富自身的英语知识,了解西方的文化,不断提高自身的英语水平。在我们的参考书中当然少不了英语辞典或者是快译通之类的工具。每星期召开一次交流会,教师在教学当中碰到的困难或经验可以互相交流,互相帮助,这样有利于提高教师的教学能力。另外,幼儿园要有计划地组织教师出外学习,把好的经验引进来。教师英语水平的提高,有利于教师在教学中对教学内容的安排、方法的运用。那样,上起课来就能得心应手,效果会更好。

   二、培养幼儿的学习兴趣是前提 

   大家都知道幼儿爱听故事、做游戏。我们可凭着这特点进行教学。例如,当幼儿对英语一无所知的时候,我们可以说:“今天,我们班来了个外国客人。”然后出示他们所熟悉的小动物——小猴,接着凭着小猴的嘴巴说:“Hello!Imamonkey.Imverygladtoseeyou.”以拟人的手法,引起小朋友的注意,激起他们的好奇心。然后,教师说:“你知道他说什么吗?你想不想跟他做朋友啊?”爱结伙伴的小朋友当然想啦!这时我们可趁机说:“要是想跟他交朋友,就要把他说的话——英语说好。好不好啊!”幼儿通过这一情境可初步接触到英语的语感,至于话的意思我们可从接着的教学过程中作解释。在教学中有时带着一些悬念会更引人入胜。

    培养幼儿的学习兴趣并不是一朝一夕的事。上面所说的是第一节课,怎样才能保持孩子的浓厚兴趣呢?仍须在以后的英语课努力。譬如,我们学习单词nurse,如果只叫幼儿跟读五遍十遍,幼儿读几遍就没兴趣了。但如果让一幼儿扮演护士,让其它幼儿扮演病人。要求病人见护士来帮他打针的时候,便向护士打招呼说:“Hello!Nurse.”通过玩这个“护士打针”的角色游戏,小朋友都积极地开口说:“Nurse”,有的幼儿打完针后,还捂住胸口咳嗽几声,慢慢地说:“Thankyou!”有些小朋友太投入了,见到护士的针,就怕得用手摸着屁股,嘴里吐出来的“Nurse”都跑了调,周围的小朋友都急得团团转,都迫不及待地告诉他,她是。每一节课小朋友们都在笑声中度过。我们上课就是让小朋友去玩,通过游戏、故事、寓言等手法和英语巧妙地结合起来,教师作为“导演”,引导小朋友来尽情演绎他们自己所编写的“剧本”,他们能尽情地玩,目的就达到了。

   三、增强幼儿的感性认识是条件

   幼儿的思维是形象的,他们需要借助形象的事物来认识、记忆单词字母。幼儿对色彩鲜艳的富有童趣的墙饰相当喜欢,所以我们应充分利用周围环境,来渗透英语。如在墙壁上贴着已学过的单词、字母及其相应图案等,或在实物旁边贴上英语。如:钟旁边贴着“clock”,在树旁边贴着“tree”,在猴子旁边贴着“monkey”等,让小朋友平时可以认一认、读一读。幼儿还可以用互相问答的形式不断刺激其大脑,使幼儿在脱离图案或实物后,也能在脑海中显现有关物体的形象,当他再次看到某物时便能脱口说出此物的名称。

   在英语教育活动中,我们尽可能用英语进行教学,课堂用语如:Sitdown,please.Standup,please.Readafterme,please.Readtogether等,小朋友都要理解。问候语如Goodmorning!Goodaftemoon!Hello!Howareyou?等,要求小朋友们都能运用,跟小朋友一起时,便主动跟他说英语,哪怕只说一个单词。就是这样,时间长了,幼儿便形成了习惯,见到老师便能用准确的英语跟老师打招呼。如下午见面时,他们不会用Goodmorning,teacher.来打招呼。与幼儿对话,能不断地锻炼幼儿的口语表达能力,而且能检查出其发音是否正确,培养用英语的习惯和英语的语感,也进一步增强学英语的兴趣,另外,教师也应随机教育,比如,早餐是鲜奶、蛋糕,我们可以教他们说cake、milk;如果叫小朋友洗手、洗脸的话,我们可以说:“Washyourhand.Washyourface.”等等。这样下来,我们的孩子在不知不觉间所掌握的词汇量多了,说英语时便更通顺流畅了。

  四、表扬鼓励是幼儿学习的动力

  幼儿总希望得到老师同伴的重视和表扬,所以我们应给幼儿表现的机会和适度的表扬。班里总会有胆小的、调皮的或一般的幼儿。但你不能因为他不作声而对他视而不见,因为他调皮而置之不理,因为他不突出而忽略对待,我们应多提问,多引导鼓励他们,其实他们更需要更多的关注。记得曾经有这样的一个幼儿,她平时很少说话,不爱动,一齐读单词时总是捂住嘴巴不敢读,即使我用亲切的眼神示意她读,她也不敢。课后我再开导她说:“你是很乖的孩子,老师很喜欢你的,如果胆子大一点,那就更好了。”到下一次上课时,我同样不时用温暖的眼神投向她,并提问她。第一次她没有回答,但我没有批评她,只是说了声:“噢,你可能这次没准备好,下次准备好了,老师再提问你。”第二次提问,她也没回答,但她能大胆地站起来了,我就表扬了她有勇气,下一次的表现一定会更好。经过多次的鼓励和肯定,这位小朋友最后都能举手回答问题了。对于那些好动的小朋友,需要更多的耐心,要运用更多的方法。无论怎么样,我们只要充分重视他们,在他们有进步的时候及时地肯定和表扬他们,更深入地了解他们,他们总会喜欢上老师,从而喜欢上英语的。这样不但有利于教学,还有利于幼儿的身心健康发展。

   开展英语教学除了抓住以上几点外,英语教师还应拥有一颗热爱幼儿的心,尝试一下做幼儿的好朋友,你会发现这样能更好地开展英语教学。

                                  来源:《教育导刊》  
 


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