【摘要】现在人们学习英语不再局限于语法、阅读，而更多地将学习的重心转移到了交流上，英语语音则在英语交流中起到了至关重要的作用。文章对英语语音学习中的几个重点和难点进行了分析，希望能对英语学习者有所帮助。
       【关键词】英语语音；国际音标；重读；弱读
       【中图分类号】 H311         【文献标识码】A
       【文章编号】1671-5969（2007）20-0164-02
 
        英语作为一门世界通用的语言，在国民生产、生活中发挥着重要的作用，而中国人学习英语已经成为一种时尚。人们对英语的运用不再象以前那样仅仅局限于阅读，而更加关注与外国人进行语言上的交流。因此，流利的口语已经成为衡量个人英语水平的最基本的一个标准，而掌握标准、地道的英语语音语调就显得尤为重要了。然而，在笔者身边的人，学生也好，英语使用者也好，都很少看到英语语音语调标准地道的人，即便是在老师行列，也会存在着发音不标准的现象。原因究竟是什么呢？笔者做了长时间的研究和归纳，主要有以下几点：
        （一）受本人方言的影响
        众所周知，中国是一个地大物博、拥有960万平方公里国土和13亿以上人口的国家，在这个国家里有三十多个省市地区，各地方言都不同，这些方言对语言学习有着极大的影响。因此，笔者身边出现的英语就难免带有广东口音、广西口音、湖南口音、四川口音、福建口音等，就连香港这个有着浓郁英属殖民地文化气息的特区，其居民所说的英语都带有浓厚的粤语韵味。
       （二）受启蒙老师的错误引导
        大家都知道，年龄越小学语言就越快，因此，国家教育部门纷纷提倡从幼儿阶段起教授小孩英语。但一般的幼儿园或小学对教师专业知识的要求要多于教师本身英语语音语调的要求，在这种情况之下，小孩们就难免会遇到发音不标准的老师，受到老师的影响，发音也会不标准。
       （三）学生本身对语音语调的忽视
        现阶段，老师也好，学生也好，大多都注重英语语法、词汇、写作、阅读等笔头能力的练习与提高，很少注重语音语调的学习，在应试教育的“熏陶”之下，学生们逐渐养成了用笔头交流的习惯，而忽略了英语的口头交流。“证书满天飞，哑巴一大堆”的现象随处可见。
       （四）受普通话的标准程度的影响
        只要我们认真观察就不难发现，北方人说英语大体上比南方人要标准，究其原因就是受普通话标准程度的影响，普通话说得标准的人，一般说英语时的语音语调不会有太大的问题。反之，普通话不怎么标准的人，英语中总会带着方言的影子。
        为什么那么多人语音上有问题呢？是不是他们不愿意去克服呢？或者另有原因呢？其本质的原因就是英语语音本身不太好学。切莫认为学好英语中48个国际音标就能将英语语音学好, 就能说出地道、有味的英语，实则非然。我们许多人曾在小学时期努力学习过汉语拼音，对声母、韵母、整体认读音节等可谓是了如指掌，但并非我们每一个人都能说上一口标准地道的普通话。同样，学好48个音标只是语音学习的一个必备基础，而更关键的是音标以外语音知识的学习。语音学习的重点难点主要表现在以下两部分：
        第一部分：关于音标本身的语音知识
        英语国际音标有48个：20个元音，28个辅音。在这48个音标中，有些音和汉语拼音是相似的甚至是相同的，如辅音中的/p/，/b/，/k/，/g/，/f/， /s/, /m/，/n/， /w/，/j/ /ts/ /dz/；元音中的/a:/，/u:/，  /ei/， /ai/，/Eu/， /au/等, 学生在很短时间内就能掌握。但是，在音标中，有些音是学生们比较难掌握的。
        1．/t/, /d/与“特”、“得”
        t，d两个拼音（声母）在汉语中读作tē，dē，但英语中的这两个音标/t/， /d/则完全不同，很多学生会引用拼音的发音方法来发英语中的这两个音，读出来显得不伦不类，即把/t/, /d/发成/tE/，/dE/， 在后面加了一个元音。这种现象不仅出现在这两个音标上，而且同样也出现在/p/, /b/，/k/, /g/上，很多学生都倾向于在这些爆破音后面加上一个拖尾巴元音/E/，从而使整个英语语音听起来慢半拍，显得很拖沓。
        你听过那些美籍华人唱中文歌吗？如果没有，你去听听王力宏、吴健豪他们这些ABC（American Born Child）唱歌吧。你会发现他们的普通话特别的怪，其中最突出的一个“怪”就是他们会用英语的读法来读汉语中声母为t、d的字，如“天”唱成/ten/“太” 唱成/tai/ “定” 唱成/din/ “懂” 唱成/drn/。如果你想发好这两个音标的话，就赶快模仿他们吧！t与/t/，d与/d/的差别就在于t, d做声母时发音只是舌中与上颚的爆破，而/ t/, /d/两个音标则是舌尖与牙缝的爆破，也就是说当他们唱天、太、定、懂等字的时候，他们还没能摆脱英语母语的影响，用英语的发音方法来发中文，那么我们大可以反过来，向他们学习，然后练习英语的发音。
        2．/v/与/w/
        一般北方尤其是东北一带的学生比较难以区分这两个音，因为我们在说普通话的时候，这两个音是没有任何区别的。比如“为了”（wei le/vei le）的两个发音都是对的。很多学生在发含有/v/音的单词时就容易把它发成/w/或/f/，或者只是咬一下下唇就算数，而没有突出/v/音的特点：摩擦。因此不难听到/faiw/ (five)，/weri/ (very)，/wais/ (vice)，/wRis/ (voice)，/5wi:zE/(visa)等奇怪的音。/v/的发音方法应为上齿抵住下唇内侧，做轻轻的摩擦之后再发出它后面的元音，即便是当它出现在单词的末尾也同样需要摩擦。
        3．/ l/在单词末尾
        当/ l/放在单词的开头时，几乎每个人能够把它发好，但是如果这个音出现在单词末尾时，很多学生都会忽略它，或者拿别的音，如/E/来代替，而发好这个音会让你的英语听起来更有韵味。其发音方法就是在发完前面的音之后将舌尖抬高抵住上齿的后背，一定不可以省哦！比如little, whistle, bottle, shuttle等。练一练吧，这个音会使你更有信心！
       4．/V/ 与“鱼”、“举”
       /V/这个音在英语中不太常用，含有这个音的单词不多，因此学生们很容易忽略它，而且它的发音方法又比较难掌握，多数人在发这个音时都会偷懒直接发成汉语拼音中的“鱼”或“举”。但/V/这个音却正好处在它们中间。/V/是一个摩擦音，其发音方法是撅起你的嘴巴呈O型，不要卷舌，送气，摩擦，声带一定要震动，让自己的声音听起来既不是鱼又不是举，而是介于两个音之间。如With pleasure, treasure, measure, etc。
        5．/W/与s, /T/与d, z
        英语中有两个咬舌音/W/, /T/, 在汉语中是没有的，因此学生在不经意之间就会找相似的汉语拼音去代替它们，而同样是舌齿摩擦的/s/和舌齿爆破的/d/就成了这两个音的代替品了。于是，thank you 变成了sank you, I think 变成了I sink, that's 就变成了dat's; these 就变成了dese。也有部分学生将/T/发成/z/。要发好这两个音，就要咬舌尖，或者舌头的前部也行。/W/的摩擦很轻，/T/的摩擦较重，而且声带一定要震动。如果要彻底纠正这两个音，不妨每晚睡觉之前练习一下这两个句子：I think Titanic will not sink. My father and my mother stick through thick and thin together.记住：每晚练习5遍，坚持一个月，一定能练好这两个音！
第二部分：音标以外的语音知识学生们可能会发现，辛辛苦苦练好了音标之后，自己说的英语还是怪里怪气的，是什么在作祟呢？原因就是除了音标以外，还有许多影响发音的语音知识。
        1．连读
        英语的连读现象可谓多如牛毛，数不胜数。几乎每天听到、用到的英语甚至我们唱的英文歌都会有连读的现象，简单的如come in, come on, get up, thank you等; 复杂的如one of us, first of all, not at all等都带有常见的连读现象。连读给学生造成的最大的困扰莫过于听力。许多学生都会埋怨自己看得懂听不懂，其实这都是连读在作怪。连读现象发生在同一个意群，两个单词之间，前一个单词以辅音结尾，后一个单词以元音开头。连读的方法就是将前一个单词结尾的辅音“借给”后一个单词用，和后一个单词开头的元音组成一个新的音节。如：
        come in     /kQ/ → / min/         make it            /mei/ →/kit/
        break up   /brei/ → /kQp/         like it             /lai/ → /kit/
        move in     /mu:/ →/ vin/          work out          /wE:/ → /kaut/
        put on       /pu/ → /tCn/            what's up         /wC/ → / tsQp/
        get out       /^e/ →/taut/             worth it            /wE:/→/ Wit/
这里特别要注意的一个连读现象就是在美式英语中的/t/, /d/的连读。 在美式英语中，单词末尾的/t/, /d/与下一个以元音开头的单词连读时，会发生音变：两音的连读都会变成类似/ l/的一个音。试练习以下发音：
        cried out        /krai/ → /laut/           should I         /Fu/ → /lai/
        let it be          /le/→ /li/  /bi/             made it         /mei/ → /lit/
        mad about     /mA/ → /lE5baut/      lot of              /lR/ → /lEv/
        let us             /le/ → /lEs/                that is            /TA/ → /liz/
鉴于眼下美式英语大行其道，因此练好这个连读对于个人的美式英语语音水平的提高有着很重要的作用，当然，其他的连读现象同样也不可忽视，我们要做到自己在听、说的时候都能马上将连读找出来并能标准的发出来。
        2．失爆
        有很多学生为了严谨而喜欢将单词的尾音全部都重读出来，殊不知是在画蛇添足，这样不仅不能使你的英语动听，反而会成为一种累赘。
        如：将good morning 读成/gu/ /dE/ / 5mR:niN/
        将take good care of yourself读成/ tei/ / kE/ /gu/ /dE/ /kZE/......
有这种发音习惯的学生就应该好好花时间去练练失爆了。失爆是指单词以/b/,/p/,/t/,/d/,/k/,/g/这六个爆破音结尾时，如果遇到以辅音开头的单词紧跟其后的话，这六个爆破音就会失去爆破。/b/,/p/两音只需要闭合双唇，其余四音都可以不发出来，只做发音姿势。这种现象还会出现在单词内部。
试练习以下发音：
       （1）just now /dVQs/ / nau/      best friend/bes/ /frend/                 
             keep fit / ki:+合嘴唇/ /fit/      Big Ben /bi/ /ben/
       （2）partner / 5pB:nE/               grandmother / 5grAn 5mQTE/
      obvious /5R +合嘴唇/ / viEs/    September /se +合嘴唇/ / 5tembE/
        总而言之，掌握好连读和失爆这两个语音知识不仅可以加快我们的语速，而且能够提高我们的听力水平。
        3．重读与弱读
        在我们说话的时候，我们一般强调一个句子中最重要的部分。这些被强调的词一般有名词、动词、形容词、副词，我们把这些词称为实词。我们之所以强调这些词是因为它们表达了句子或短语的主要内容。它们传达了一个句子的主要信息。除此之外，还有一些词类，如冠词、物主代词、介词、助动词、连词等，在句子中一般发挥连接、指代等辅助作用，我们称之为虚词或功能词如of, a, an, the, be, on, in, at, as, for, from, us, to, and等。在句中，实词一般要重读，虚词一般要弱读。如果我们在说英语的时候不注意这些的话，就会出现"直线英语"的现象，也就是所说的英语平直无起伏。
        总之，语言重在交流，如果不说，再动听的英语也得不到别人的肯定。要说就要说得漂亮，想要说漂亮的英语？不妨练习一下上述的语音知识吧！

【参考文献】
       [1]胡壮麟.语言学教程[M].北京大学出版社，2001．
       [2]4B教程.外语教学与研究出版社，1988．

       【作者简介】郭婧（1984-），女，湖北石首人，广州市亚加达外语专修学院助教，研究方向：英语语音教学。

(来源：http://www.zyqzzs.com/showarticle.asp?id=2049)

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